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Monthly Archives: diciembre 2013

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Periódico La Jornada
Sábado 28 de diciembre de 2013, p. 7

Nueva York, 27 de diciembre.

Un coctel de intolerancia flagrante con mala ortografía. Añada una pizca de escribir todo en mayúsculas. Por último, una amenaza violenta y ya está: una receta para los peores comentarios en línea, el azote en Internet.

Cúlpese al anonimato, a los políticos, a la naturaleza humana. Como sea, han aumentado en la red los sitios que reinan en la frontera más indómita de los comentarios en línea.

Compañías como Google y The Huffington Post intentan de todo, desde desplegar moderadores hasta obligar a las personas a que utilicen sus verdaderos nombres, a fin de restablecer un discurso respetuoso.

Algunos sitios, como Popular Science, han suprimido la opción para que se escriban comentarios.

Este tipo de esfuerzos ponen a los sitios en una posición delicada. Los comentarios de los usuarios añaden chispa y frescura a los videos, textos y música; además, cuanto mayor tiempo pasen los visitantes para leerlos y cuanto mayor número de veces regresen, más puede cobrar el sitio por publicidad.

Ataques de tinte político

Lo que las páginas de Internet no desean es el tipo de vulgaridades sin atractivo, como las que desencadenó recientemente un artículo en CNN.com sobre la Ley de Atención Médica Asequible.

Si por mí fuera, ustedes liberales progresistas que destruyen este país, estarían colgando de la horca por traición, aunque la gente ya está despertando. Yo en su lugar tendría mucho miedo, escribió alguien con el nombre de JBlaze.

YouTube, que pertenece a Google, ha sido por mucho tiempo lugar de algunos de los comentarios más inmaduros y gramaticalmente incorrectos en Internet.

El sitio causó revuelo el mes pasado, cuando comenzó a solicitar a los usuarios que se inscribieran en Google Plus para dejar un comentario.

Nota completa en

http://www.jornada.unam.mx/2013/12/28/espectaculos/a07n1esp

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Título: Entre nosotros Técnica: Acuarela sobre papel Autor: Josué Vázquez Año: 2012

Título: Entre nosotros
Técnica: Acuarela sobre papel
Autor: Josué Vázquez
Año: 2012

“No podemos librarnos de las máquinas, por la sencilla razón de que el proceso de la liberación nos forzaría a librarnos de esa mitad de la raza humana cuya existencia en el planeta sólo es posible debido a la existencia de las máquinas. (…) La producción mecánica no puede abolirse; está definitivamente establecida. La cuestión estriba en saber si está establecida para que sea un instrumento de esclavitud o un medio de liberación. Un interrogante análogo se plantea con respecto a la riqueza que crea la producción mecánica. ¿Debe distribuirse esa riqueza de manera que asegure el máximo o el mínimo de injusticia?”

   Aldous Huxley

Por Adán Chávez

Uno de los temas de mayor interés para las áreas de investigación de posgrado en sociales y humanidades, en nuestro país y otras partes del mundo es el de los cambios que están ocurriendo en la sociedad a partir de los usos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Los estudios al respecto tienen poco más de un par de décadas de existir, sin embargo, en México las acciones en el sistema educativo relacionadas con los resultados que han arrojado esos trabajos son escasas. Quienes mayoritariamente han aprovechado estos conocimientos son las escuelas privadas de todos los niveles; desde preescolares hasta universitarios se han privilegiado con el empleo de estrategias diseñadas para un aprendizaje con el apoyo de herramientas digitales; la escuela pública ha padecido la atención efímera de las administraciones en turno.

El concepto de nativos digitales se emplea para designar a las generaciones que nacieron en los años en que las herramientas digitales se habían popularizado (es decir computadoras, videojuegos, cámaras fotográficas y de video D, celulares, televisión por cable, pantallas touch, la Internet, etc.), al crecer con ellas desconocen cómo era el mundo antes de los ceros y unos. Cómo podríamos catalogar a quienes, en esta era digital,  les tocó despertar en un mundo donde la miseria es el día a día y las TIC sólo pueden apreciarse ‘de lejitos’, a través de aparadores o en las pantallas de tv como si fueran gadgets de películas de ciencia ficción. En México existen 50 millones de personas viviendo en la extrema pobreza, ¿cuántos de ellos podrán entrar a la ‘sociedad del conocimiento’ por la puerta principal?

Hay una idea generalizada de estas tecnologías como la solución a los problemas de pobreza, desempleo, censura, comunicación, actualización, libertad. A diferentes niveles se maneja ese discurso: de las grandes corporaciones a los gobiernos de los países, de los organismos internacionales a las instancias académicas, del MIT[i] al #Yo soy 132. Mientras que la iniciativa privada ve a quienes aún no tiene acceso a esos equipos digitales como potenciales consumidores de hardware, software, servicios de Internet y demás productos que se trafican en el ciberespacio; los gobiernos ven una oportunidad para demostrar que sus compromisos internacionales, firmados en este tenor, pretenden cumplirse; y la de aquellos, en diferentes ámbitos, que piensan que son herramientas que posibilitan un cambio hacia una mejor sociedad, cualquier cosa que sea lo que eso signifique. Por lo que la bandera de “Internet para todos” es mostrada como un signo de la democracia.

Por otra parte, no es indispensable tomar un curso, diplomado o especialización para aprender a usar una computadora, un teléfono inteligente o un videojuego, pero el aprovechamiento de estas y otras tecnologías para el aprendizaje formal, de la manera más didáctica y creativa posible, sí implica un enfoque particular, en el que permeen lo pedagógico y los conocimientos que han surgido de los estudios en cibercultura. Los autores que han escrito al respecto destacan: Pierre Levy, Carlos Scolari, Lev Manovich, Manuel Castells, Henry Jenkins, Alejandro Piscitelli, Gilles Lipovetsky, entre otros.

Una definición mexicana de las TIC, expresada dentro del marco de  acuerdos internacionales es

“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se pueden concebir como resultado de una convergencia tecnológica, que se ha producido a lo largo de ya casi medio siglo, entre las telecomunicaciones, las ciencias de la computación, la microelectrónica y ciertas ideas de administración y manejo de información. Se consideran como sus componentes el hardware, el software, los servicios y las telecomunicaciones”[ii].

En esta cita del año 2004, mientras que sí hay una conceptualización técnica del término en un documento oficial, no parece existir una conciencia del fenómeno de la cibercultura generado por el uso cotidiano de la tecnología digital en las sociedades, ni tampoco de su aprovechamiento en el aula escolar.

Las TIC no son algo nuevo en México, García Cué y Santizo Rincón[iii] aportan la mayor parte de los siguientes datos en relación a una cronología de su incorporación al ámbito educativo:

– 1947. Se fundó el Instituto Nacional de Capacitación del Magisterio de la SEP con el propósito de formar a los maestros en servicio por medio de cursos por correspondencia y cursos intensivos durante los períodos vacacionales

– 1954. Se constituyó el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE). En 1956 el ILCE se establece en la Ciudad de México

– 1955. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) produce sus primeros programas educativos y culturales.

– 1959. El Instituto Politécnico Nacional (IPN) formaliza el canal 11 de televisión con programación educativa y cultural

– 1964. La Secretaría de Educación Pública (SEP) crea la Dirección General de Educación Audiovisual buscando, a través del uso de medios de comunicación, nuevas alternativas de educación con el fin de abatir el rezago educativo, principalmente en zonas rurales

-En el ciclo escolar 1966-1967 se estableció un modelo piloto que consistía en utilizar medios de comunicación masiva (radio y televisión) para suplir las carencias de escuelas y maestros en el ámbito rural en los niveles básico y medio. En 1971 el modelo se consolidó como Telesecundaria y se amplió a todo el territorio Mexicano

-1978. Se crea el programa Domingos en la Ciencia, donde surgen grupos de investigación encargados de estudiar la interacción entre los niños con las computadoras (SEP-UNAM-IPN)

1983. Se crea Galileo por parte de la Fundación Arturo Rosenblueth y la SEP que a través del uso de microcomputadoras desarrolla programas educativos para áreas como matemáticas, física y biología

-1985. Inicia la televisión Educativa vía Satélite

Se crea el proyecto COEEBA-SEP (Computación Electrónica para la Educación Básica)

– De 1985 a 1995 se desarrolla el proyecto Computación Electrónica en la Educación Básica (Coeeba) orientado a utilizar la computadora en el aula y familiarizar a los maestros en su uso como instrumento de apoyo didáctico

– 1989. El proyecto COEEBA –SEP capacita a 31 mil maestros y más de 1 millón de alumnos y distribuye más de 5 mil computadoras

– 1990. La UNAM establece el segundo nodo de Internet en México y formaliza la RedUNAM en sus campos

– 1992. Diversas Universidades e Instituciones de Educación Superior conectadas a Internet fundaron MEXnet

-1994. La SEP introdujo en los planes de estudio la asignatura “Educación Tecnológica en Educación”

– 1995. La SEP creó el sistema de Educación Satelital (EDUSAT) que trabaja en conjunto con el ILCE, la ANUIES e instituciones Públicas y privadas de México

– 1996. La SEP establece la Red Escolar aprovechando los recursos del sistema EDUSAT y las conexiones de Internet

—Secundarias para el Siglo XXI, es un modelo educativo que concentra el uso integral e intensivo de las TIC para mejorar la educación

—Portal SEPIENSA, Enseñanza de las matemáticas con Tecnología, Enseñanza de la Ciencias con Tecnología, Enseñanza de la Ciencia con Modelos Matemáticos y Enseñanza de la Física con Tecnología

– 2000. Se formaliza el programa e-México para integrar las TIC en todos los niveles educativos

– 2001. La SEP y el ILCE establecen el programa SEPiensa portal educativo de educación básica y media para México y Latinoamérica

– 2003. Se inicia el programa Enciclomedia para equipar con TIC las aulas de quinto y sexto año de educación primaria

– 2003. La red CUDI de México se integra al proyecto ALICE (América Latina Interconectada con Europa) y forma parte de la Asociación Civil denominada Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas-CLARA

– 2004. Se incorporan 22.000 equipos informáticos y pizarras digitales en 11 000 escuelas primarias de México. Los cuatro componentes para el cumplimiento de sus objetivos 1) Desarrollo de Enciclomedia 2) Formación docente y apoyo pedagógico para el aprovechamiento de Enciclomedia, 4) Adecuación y equipamiento de aulas y 4) Seguimiento y Evaluación

– 2006. Se entregan 51.000 pizarras interactivas marca SMART Board para continuar el programa Enciclopedia

– 2007. Se echa a andar el programa Habilidades Digitales para Todos

-2013. Se dota de 240 mil computadoras portátiles a estudiantes de 5to. y 6to. de primaria de escuelas públicas.

Un organismo con el que México participa en planes de mejoras en la educación es la UNESCO, quien considera que con el

“…objeto de combatir la exclusión social y conservar la competitividad dentro de la economía global, la educación debe de ir más allá de escolarización inicial y preparar y apoyar a los ciudadanos para el aprendizaje a lo largo de la vida. Asiste a este argumento la convicción que las TIC pueden ayudar  a reconfigurar la educación de manera que pueda responder a las necesidades de información de la sociedad contemporánea. Asimismo se estima que las TIC aplicadas a la educación lograrán estrechar las brechas identificadas entre las realidades socioeconómicas y el rendimiento del sistema educativo”[iv]

En el reporte mundial 2012 sobre tecnologías de la información, México ocupa el lugar 76 en aprovechamiento mundial de las TIC. Ahí se señala que falta en nuestro país un programa global digital, además de existir pobres estándares educativos, junto con los altos costos en telecomunicaciones, impiden que México pueda beneficiarse de lo que las TIC pueden ofrecer.

¿Cuáles son las perspectivas actuales de México en cuanto a los temas aquí tratados? ¿Qué planes integrales se están implementando en México para integrar los conceptos de cibercultura en la educación básica? ¿La ola de digitalización mundial  nos llevará a costas de primer mundo? ¿Qué opina usted estimado lector?

nativos2_barras

REFERENCIAS


[i] Instituto Tecnológico de Massachusetts, por sus siglas en inglés

[ii] -Observatorio para la Sociedad de la Información en Latinoamérica y el Caribe (OSILAC), CEPAL/ICA. El estado de las estadísticas sobre Sociedad de la Información en los Institutos Nacionales de Estadística de América Latina y el Caribe. Noviembre 2004, Santiago de Chile.

[iii] -García Cué, José Luis y Santizo Rincón, José Antonio. Integración de TIC en México, en XII Congreso Internacional de Informática Educativa, UNED.  Madrid: Anaya. ISBN: 978-84-690-6596-9

[iv] UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. París, Unesco, 2005.                                                                                      —-. Medición de las tecnologías de la información y comunicación, manual del usuario. Quebec, Unesco Institute for Statistics, 2009.